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浅谈作文教学中的兴趣激发

论文作者:教学论文
发表时间:2017-6-4

[摘要]近年来,国家日益注重青少年素质教育,在教学过程中突出创新教育。而对于小学作文教学,是全方位提高学生对身边各种事物和对社会认知的重要手段,提升学生求知兴趣,充分发挥教师的创造性,激发学生使作文变成快乐过程的兴趣。
  [关键词]作文教学 兴趣 激发
  [中图分类号]G623.2  [文献标识码]A  [文章编号]1009-5349(2015)02-0210-01
  “快乐作文”教学,渗透着快乐教育的作文教学,特点是让学生在学习作文过程中体会到抒发情感的快乐。作文的过程,也应是快乐的过程。作为一名语文教师,关注学生个体差异不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的作文兴趣,精心设计努力开发“教学资源”,充分发挥老师的创造性,是使作文变成快乐过程的根本,也是落实《语文课程标准》的具体体现。
  一、在课堂资源中培养作文
  小学语文大纲指出:“语文教学的目的是培养学生读书,识字,作文的能力。”因此,读与写的关系是密不可分的。读是写的前提和基础;写是读的反馈和运用。读是为了学习字、词、句、段,理解课文内容,更重的是培养学生的写作能力,训练学生的创造思维。语文课本中每一篇课文都是学生写作的好范文。在教学中,选择一些有特色的文章,着重指导学生。从立意,选材到写法、顺序上入手,模仿写作文。如在教九年义务教材十一册《开国大典》一课时,在学生理解了课文内容、记叙顺序,掌握了写作方法后,启发他们回忆学校举办的“六一”运动会。学生通过回忆对比,很容易看出了“六一”运动会和“开国盛典”两项活动的顺序相同,同学们兴致高昂,纷纷讨论,在讨论中受到了启发产生了作文的欲望。于是抓住机会,让学生仿照“大典前――大典中――大典后”的顺序,写了《“六一”运动会》。结果本次作文收到了很好的效果,学生们都感觉得有据可依、有话可写了,即了解了中国历史,又提升了学生写作作文的自信心和兴趣。
  二、在观察事物中引发作文兴趣
  现在的孩子们,无论是生活环境还是学习条件,都非常优越,看的、玩的是应有尽有。尽管他们生活的丰富多彩,可一到作文还是脑袋空空,觉得无事无话可写,其主要原因是他们平时不善于观察,不注意积累,对周围的一切熟视无睹。这就需要教师在作文前,有针对性地组织学生进行参观。如写《我的校园》,孩子们虽然天天生活在校园,但不知该怎样去描写校园。尝试着把学生们从小课堂领到校园中,一边观察,一边讲解。他们即学到了观察的方法,又看到了校园内有些什么景物,知道了这些景物有什么特点,写起作文就容易了。可以让学生把自己要写的物带到课堂来,通过每个人的观察发现可以互相启发,收到了良好的效果。
  三、在组织游戏中激发作文兴趣
  在新课程理念的倡导下,全新的作文教学观对作文教学提出了更高的要求。在作文教学中创设了“尊重孩子本性,让学生快乐作文”的教学过程。首先改变了过去作文教学那种枯燥、空洞的教条式指导,把具体的写作内容,放入学生最喜欢的玩和游戏中,并且让学生真正成为玩的主人,让学生在玩中感受到作文就是说话、说实话,就是把实话说好,避免学生作文无米可炊、无话可说,没有真情实感的弊病发生。如在写《一次有趣的活动》时,作文课前组织他们有趣地游戏。并且提出要求,玩不能盲目地玩,要玩的有序、有目的、有收获。如“吹泡泡”游戏,首先让学生亲自参与到游戏中来,要把自己是怎么吹的表演给大家,介绍给大家。同时还要观察并说出别人是怎么吹的,整个场面怎样。最后要求学生动笔留住这精彩有趣的场面,也就是把刚说的话写下来,就成了作文。让学生感到参与游戏的过程就是作文的过程,区别只是用嘴说和用笔写而已,使作文变得简单又快乐。
  四、在互评互改中提升作文兴趣
  不但要培养学生的写作能力,而且要教会他们自改,评改的能力,因为有的学生写完作文也不看,交上了事。为此,每次作文后,不忙于让学生交,而是进行三轮的互改、互评后才上交。第一轮自改,就是自己修改自己的作文。第二轮互改,根据作文水平的高低,把一名好同学和一名差同学分成一组,两人交换互改。根据每次作文要求确定互改要求:错别字,错标点和病句;是否符合本次作文要求;内容是否详细;重点是否突出;开头、结尾怎样;是否运用了好词和好句、修辞方法。看后用一张小纸写出评语。学生看自己的作文兴趣不高,看别人的作文可有兴致了,而且看的还特别认真仔细。虽不能像老师一样批改的那么准确、无误。但还是能找出一些毛病,写出批语的,好同学确实给差同学的作文起到了修改的作用,使他们的作文质量好一些。差同学虽不能给好同学改,却能从他们的作文中得到启发。第三轮全班批改,采用自读(第二轮改后的)大家评议的方式。根据大家的评议,再进行自改,最后完善作文。这样评改后的作文要比写完就交的作文质量好得多,而且还培养了学生积极动脑的好习惯,会使学生有一种“小成就”感。在激发他们评改兴趣的同时,提高了作文的鉴赏和写作水平。
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